我在大二已經(jīng)通過宣講活動(dòng)認(rèn)識(shí)了幾何留學(xué)的老師，并在多次宣講中了解學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們?cè)趲缀瘟魧W(xué)的成功案例。在大三下學(xué)期，我考完所有標(biāo)化之后，突然產(chǎn)生申請(qǐng)港新top的念頭。本來打算DIY，然而我通過社交平臺(tái)各類信息預(yù)感到25fall港新會(huì)卷到飛起，最終沒有DIY的決心?？紤]到幾何留學(xué)對(duì)我本科學(xué)校學(xué)生的申請(qǐng)情況相對(duì)了解，具有很多其他機(jī)構(gòu)所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，我在申請(qǐng)季前簽了幾何留學(xué)申請(qǐng)港新。

幾何留學(xué)的周老師在項(xiàng)目選擇問題上給予過很多具體意見來幫我消除港新申請(qǐng)的信息差，結(jié)合我的本科專業(yè)背景和實(shí)習(xí)經(jīng)歷分析項(xiàng)目匹配度，并解釋不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容差別以讓我認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目是否契合自己的發(fā)展規(guī)劃，而不會(huì)完全出于錄取難度等功利因素的考慮而給出誤導(dǎo)性觀點(diǎn)。

幾何留學(xué)的張信老師完全負(fù)責(zé)我所有申請(qǐng)項(xiàng)目的文書寫作和申請(qǐng)手續(xù)工作。在申請(qǐng)過程中免不了大量瑣碎的溝通，完美主義的我記得自己到了申請(qǐng)季后期已經(jīng)改文書改得很焦躁了，但張老師始終耐心地和我交流文書思路，幫我完成多輪文書修改工作。每次我將文書返回，她都會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝ㄗx、潤(rùn)色。感受到老師的細(xì)心和耐心，我對(duì)文書成稿和投遞有了底氣。有時(shí)我在非工作時(shí)段慌忙提問，張老師總會(huì)及時(shí)回復(fù)，沒有耽誤過任何節(jié)點(diǎn)，還和我開開玩笑，真的很照顧我在申請(qǐng)季的情緒。

由于偏好港校，我花了很多時(shí)間處理港校的文書和申請(qǐng)系統(tǒng)，沒有趕在NUS開放后立即投遞。那天周五深夜，我核查了NUS系統(tǒng)的內(nèi)容并遞交，眼睜睜看著系統(tǒng)兩次提醒遞交后無法更改，遞完才想起系統(tǒng)里有處想改的地方?jīng)]改，當(dāng)時(shí)人已經(jīng)嚇醒了要捅婁子了，但還是厚著臉皮在小群里求救老師。周六早上張老師收到消息后立即找我通話，教我重新upload文件，在通話里安撫我情緒，很快解決了問題。我也不知道為什么系統(tǒng)允許重新upload但就是幸虧老師告訴我了。。

我在問題（2）中有過闡述，下面是更具體的敘述。例如，張老師在挖掘我對(duì)商業(yè)分析的動(dòng)機(jī)時(shí)充分結(jié)合了我在某實(shí)習(xí)中對(duì)某行業(yè)的接觸經(jīng)歷如何深化了我對(duì)商業(yè)分析的理解，在寫到能力時(shí)會(huì)專業(yè)地充分地提煉我的本科專業(yè)與商業(yè)分析的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，用經(jīng)管話語邏輯來組織陳述我在專業(yè)課中習(xí)得的能力點(diǎn)。

比較理想的情況是在大二大三和主要課程的老師多交流，盡可能在課程中積極表現(xiàn)，為推薦信內(nèi)容提供具體的素材。通過上課來逐步了解不同的老師，結(jié)課以后和那些比較關(guān)心學(xué)生發(fā)展的，或者交流合拍的老師保持聯(lián)系。若有機(jī)會(huì)可以參加老師的課題，不想?yún)⒓右部梢?，但最好讓老師了解并指?dǎo)到你在專業(yè)方面的成長(zhǎng)。這樣到申請(qǐng)季的時(shí)候能實(shí)現(xiàn)兼具可行性與可信度的推薦信。聽著有點(diǎn)功利，但是做起來要真誠(chéng)真心，注意溝通。

如果目標(biāo)是留學(xué)t0-t1項(xiàng)目，GPA按本專業(yè)保研的強(qiáng)度搞。如果時(shí)間允許，在語言和G中先考G后考語言。不論G考得如何，大三下必須考出語言。假期做實(shí)習(xí)。

和幾何老師交流的過程讓我逐步明晰自己的想法，并能在老師們的持續(xù)幫助下一點(diǎn)點(diǎn)落地，很順利、融洽和幸運(yùn)。